各教学单位：

为贯彻落实教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等文件精神，深化课程教学改革，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，结合学校实际，现就进一步规范本科生课程过程性考核工作通知如下：

一、过程性考核原则

（一）坚持以生为本。过程性考核坚持以学生为中心，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程和效果”转变，紧扣课程目标，聚焦学生核心能力的塑造、专业素养的培育、批判性思维的形成等，全面考核学生的知识、能力和综合素养。

（二）坚持多元考评。依据课程目标与特点，采用灵活多样的考核方式。避免简单化的闭卷考试，强化开放性，综合性命题，加大非标准化答案考核的知识广度、专业深度和与生产生活实际的融合度，提高学业考核的高阶性、创新性和挑战度。

（三）坚持分类考核。据课程性质与目标，合理设计考核内容、难度与频次，增强考核的针对性和科学性。

（四）坚持科学评价。过程性考核应制定科学的评价标准，并及时将评价结果反馈给学生，及时发现并纠正学生在学习中存在的问题，帮助学生形成良好的学习习惯和思维方式。

二、过程性考核形式

（一）注重多种考核方式相结合。包括但不限于随堂小测验、章节测验、期中考试、课后作业、课程论文撰写、实地调研报告、项目设计、案例分析、读书笔记与报告等。同时，鼓励学生提交具有代表性的学习成果或设计作品，并组织小组汇报和课堂辩论活动，以便全面、客观地评价学生的学业表现。在考核过程中，应确保评价方式符合教育教学规律，并能有效激发学生的学习积极性和能力发展。

（二）推行学习任务项目化考核。真实反映学生的学习挑战度、师生互动的深度以及学生的参与程度等。每门课程在每个学期内应至少进行三类基于学习任务的项目化过程性考核（课堂考勤除外），过程性考核成绩在课程平时成绩中所占权重不低于80%，考勤成绩在课程平时成绩中权重不高于20%。

（三）运用现代信息技术助力过程性考核。鼓励老师充分利用试题库、学习通、雨课堂等网络教学平台和工具，拓展过程性考核的维度与深度。推动线上资源、学习行为数据与线下教学环节有机结合，实现考核过程的连续性、互动性与可溯性，提升考核效率与评价效能。

三、过程性考核的组织与实施

过程性考核采用统一组织、明确职责、逐级落实的原则，各教学单位、系（教研室）、主讲教师（任课教师）的职责如下：

（一）教学单位组织各系（教研室）根据课程教学大纲与教学目标，制定各门课程的过程性考核标准。

（二）每门课程的过程性考核形式由课程负责人或主讲老师组织任课教师研究制定，经系（教研室）主任签字，报各教学单位分管教学领导审批后方可实施。

（三）主讲教师（任课教师）需将课程过程性考核标准和形式向学生公布；及时向学生反馈考核情况，并对考核内容及考核成绩认真记录，做到有据可依；在课程结束后形成最终的过程性考核成绩。

（四）各系（教研室）负责检查和落实课程过程性考核的实施情况，及时收集学生反馈意见，定期修订完善考核标准。

（五）课程过程性考核资料包括《广东药科大学课程平时成绩记录表》（见附件）及相应的原始材料，《广东药科大学课程平时成绩记录表》与期末试卷材料一并装订存档；相应的原始材料由各开课部门纳入教学档案，妥善保存至考核后5年。

四、工作要求

课程过程性考核工作从本学期（2025-2026学年第一学期）开始执行。各教学单位要高度重视并加强课程过程性考核工作的组织、监督和管理，及时做好相关材料的收集汇总和归档，学校将于每学期对课程过程性考核工作进行检查，确保相关要求落实到位。

                             广东药科大学教务部

                                  2025年12月30日